带你去看,龙泉有个“百草园” ——记“自然环境中儿童的主动学习”研讨活动

原标题:带你去看,龙泉有个“百草园” ——记“自然环境中儿童的主动学习”研讨活动

近期,在成都市龙泉驿区机关幼儿园(芦溪河园区),一场“自然环境中儿童的主动学习”研讨活动隆重举行。

此次研讨活动特别邀请了新西兰怀卡托理工学院教育学院院长Margaret Ruth NAUFAHU、新西兰怀卡托理工学院中国项目办主任Sarah、成都大学师范学院王德林教授、成都大学师范学院黄曦副教授、重庆师范大学学前教育系黄英副教授、昆明学院学前教育与特殊教育系高春玲副教授、成都大学学前教育系林子老师、成都大学学前教育系田涛老师、德国联邦自然与森林教育协会认证导师邓莉、肢体艺术家杨毅,以及来自成都市各区县、峨眉山市、乐山市、资阳市各区县的近一百二十名专家、园长、老师共同参与。

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上午8:50,园长老师们纷纷走进龙泉驿区机关幼儿园(芦溪河园区)进行参观。一开始,老师们便被幼儿园自然淳美的环境所吸引,仿佛走进了一个神奇的“百草园”。在里面,种满三十多种中草药、有一大片水草丰茂的湿地、四周果树上结满了果实,如橘子、山楂、柚子……在这所占地面积达21亩的园区里,处处能感受到自然的草木气息。

据了解,自2017年建园以来,幼儿园坚持“源于自然·归于幸福”的核心理念,立足于儿童的自主发展,尊重儿童“亲近自然”的天性和发展规律,构建以儿童为核心的、能够有效支撑儿童主动学习的园所环境,让儿童与自然建立亲密联接,让教育回归自然。

参观结束后,园长老师们开始正式的研讨活动。龙泉驿区机关幼儿园集团园长孙红为大家带来《园所核心理念下儿童主动学习环境创设思考》的主题分享内容。她认为,儿童有儿童的成长规律,儿童有儿童的幸福主张,教师要用自然的方式践行合乎规律的事,在儿童的幸福中成就自身的幸福。在这样的主张指导下,芦溪河园区打造了“一溪一地一树人,两园八室十三区”的环境格局。

同时,孙园长介绍了幼儿园多元环境下儿童的主动学习、以儿童为本位的课程环境,努力转变课程管理模式,放权教师,放手儿童,释放儿童天性,提供探究和创造的环境,改变课程开展形式,支持教师,信任儿童,尊重儿童,促进儿童深度学习……最终,在“源于自然 归于幸福”的最高理念指引下,为促进自然环境与儿童主动学习,打造一所自然博物馆式、彰显真善美的幼儿园而努力。

来自新西兰怀卡托理工学院教育学院院长Margaret Ruth NAUFAHU来到研讨现场,机关幼儿园芦溪河园区的小朋友将自己陶制作品“树叶拓印画”作为礼物赠送给了Margaret院长。随后,Margaret院长向大家分享了新西兰学前教育发展现状。

她说,目前新西兰有不同种类的学前教育机构,政府对学前教育机构有严格的认证体系,获得政府资助的教师要求有合格的资格认证,且三年核查一次。同时,新西兰的课程设置基于帮助孩子成为健康的、人格完善的、有归属感、幸福感的人,并强调多元文化的融合,诸如会专门为当地少数民族毛利孩子创设各种文化氛围和元素等等。

Margaret院长赠送图书给幼儿园

专家点评

王德林 成都大学师范学院教授

来自成都大学师范学院的王德林教授在听取孙园长和Margaret院长的发言以后表达了自己的看法,他说,从分享中,可以看到幼儿园试图通过外在的自然,过渡到内在的自然、自由,这与幼儿园提出“源于自然,归于幸福”的理念十分契合,而幼儿园结合自身发展现状和资源优势,追求的做好儿童幸福教育,又与新西兰Margaret院长提出的把“幸福”作为幼儿教育的价值追求之一,不谋而合。可见,无论在国内,还是国外,谋取儿童的幸福与发展都是幼教人共同的追求,我们应该坚信自己的方向是正确的。

研讨活动案例分享:

戳视频,一起观看吧

案例1:《南瓜成熟了》

现场,甘露老师分享小一班自然课程故事《南瓜成熟了》。原来,在幼儿园开学第二天,孩子们发现幼儿园里面结了两个大南瓜,于是,小班孩子们热烈讨论起了各种话题,比如“如何搬运南瓜”“给南瓜取个名字吧”“南瓜里面有什么?”“南瓜可以怎么吃?”……在互动中,孩子们不仅通过自己亲手劳动品尝到了美味的南瓜,还收获了不少生活经验。

案例2:《红薯变身记》

朱庭亭老师分享中二班自然课程故事《红薯变身记》。“红薯是哪里来的”“什么方法可以取出红薯”“红薯可以怎么吃?”……幼儿园里,中二班小朋友对红薯产生了浓厚的兴趣,他们和老师一起相约去红薯地里观察、讨论,甚至搬运回教室亲手制作红薯,过程中,孩子们收获多多,老师更是感叹:当我们把孩子放在大自然中,就不再是被动与主动的问题,而是主动拦都拦不住的问题……

案例3:《木工房的故事:竹编夹泥墙》

叶世兰老师分享大五班自然课程故事《木工房的故事:竹编夹泥墙》。有一天,老师和孩子们观察到幼儿园里的木工房里的木片发霉了,地板也变得黑黑的,为了保护木工房,孩子们决定一起动手修墙,为了了解建筑知识,幼儿园为孩子们邀请到了国家一级注册的建筑和结构工程师叔叔向大家讲解“穿斗式建筑”,了解情况后,孩子们决定制作“竹编夹泥墙”,然后挑选竹子、购买腻子膏……完成了一次非常具有挑战又意义非凡的活动!

专家点评

高春玲昆明学院学前教育与特殊教育系副教授

昆明学院学前教育与特殊教育系副教授高春玲谈到,幼儿园能够在两年短短时间内,打造出自己清晰的园所文化、充分挖掘课程资源非常了不起,并且也让我们从中看到了很多的亮点,以及老师们的用心努力,希望幼儿园继续再接再厉,继续深入思考“自然教育”的内涵与外延,思考对儿童发展的评估,拓展课程的深度与宽度,进而形成立足实情的园本特色。

黄英 重庆师范大学学前教育系副教授

重庆师范大学学前教育系副教授黄英说,儿童的主动学习是核心,自然环境是儿童主动学习的支撑。怎样判断儿童是否在主动学习,需要牢记主动学习的四大方面:1.儿童用自己的方式和材料进行互动;2.在互动过程中儿童会不断地进行思考;3.在思考的过程中自己发现解决问题的机会和办法,包括各种手段和途径;4.激发儿童的内驱力,即儿童主动学习的动机。孩子在不断发现问题、解决问题的过程中获得新的发展。

黄曦 成都大学师范学院副教授

成都大学师范学院副教授黄曦表示从老师们的三个案例分享中看到:第一个活动,搬的不是南瓜,而是小班孩子对周边细小事物的关注之情;第二个活动,刨得不是红薯,而是孩子刨根问底的探究精神;第三个活动,破的不是竹,而是当孩子面对我们认为有可能不能完成的事情时,如破竹之势予以孩子的支持和发展的平台。并且,鼓励老师们在今后,继续在生成课程活动中真正回应儿童的需求,倾听儿童的声音,让孩子和老师都能从自然环境中感受到幸福!

现场专家们一致认为,机关幼儿园芦溪河园区在短短两年里取得如此成就,并非偶然,这源自于先进的理念和对促进“幼儿在环境中主动学习”的价值追求。相信在未来,在幼儿园老师的不断努力之下,这所大家心目中的“百草园”一定会开出更加绚丽多姿的硕果!

现场花絮

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(更新时间:2019-11-06 点击次数: 次)